jueves, 28 de marzo de 2013

COMENTARIO DE TEXTO PERIODÍSTICO GENTE QUE SOBRA



GENTE QUE SOBRA

Al regresar de las vacaciones lo primero que notas es que ha aumentado la mendicidad. Lo percibes en el metro, en los semáforos, en las puertas de las cafeterías caras. Ha aumentado la mendicidad, te dices saliendo de la Fnac con las novedades literarias del otoño. Ha aumentado la mendicidad, te repites calle arriba, hacia Callao. Cuatro palabras a las que das vueltas dentro de la boca, mezclándolas con la saliva, intentando extraer de ellas algún significado. Significan que hay más mendigos que cuando te fuiste, hasta ahí llegas. Hay más pobres que le sobran al Estado español al modo en que le sobran los gitanos al francés. Sobran sus estómagos, sus lenguas, sus ojos, sus bocas, sus pulmones, sus culos, sus pollas, sus coños, sus miradas extraviadas, sus palabras, sobran sus piojos.
En el vagón del metro distingues enseguida a los que sobran. Son tres y lo llevan escrito en la frente. Hay otros cuatro o cinco a punto de sobrar. También lo llevan escrito. Los que no sobramos (aún) nos alejamos de ellos por miedo al contagio. Intentas refugiarte en la lectura de las solapas de los libros que acabas de comprar. ¿Pero de quién son los mendigos? Tuyos no (¿por qué entonces ese malestar?). Ni del alcalde (de otro modo no fabricaría bancos imposibles para impedir su descanso). ¿Pertenecen quizá al Ministerio de Interior, al de Igualdad, al de Trabajo, al de Fomento, al de Defensa, al de Sanidad, al de Economía, al de Hacienda? Mientras las estaciones se suceden, repasas ministerio a ministerio y compruebas que no pertenecen a ninguno, ni siquiera al de Justicia, que ya es decir. Tampoco al de la Solidaridad, que ni existe ni se le espera. Ha aumentado la mendicidad, una frase sencilla, impersonal, sin sujeto, como cuando decimos llueve o hace calor. Un suceso atmosférico. La mendicidad como Ciclón de las Azores.


1.-Escriba un breve resumen del texto. (Puntuación máxima: 1 punto)

2.-Indique el tema y la organización de las ideas del texto. (Puntuación máxima: 2 puntos)

3.-Comentario crítico sobre el contenido del texto. (Puntuación máxima: 3 puntos)

4.-Responda las cuestiones siguientes: (Puntuación máxima: 2 puntos)

a) Comente los mecanismos de objetividad y subjetividad del texto.
b) Comente el estilo, argumentación, técnicas y figuras literrias empleadas.
c) Comente la coherencia y cohesión de este texto.


COHERENCIA Y COHESIÓN EN LOS TEXTOS




1.- ADECUACIÓN
La adecuación de un texto es el grado de respeto por parte del autor de las normas sociales, personales, lingüísticas y de situación presentes en un acto comunicativo.


1.1 Características:

Nos será posible definir el grado de adecuación de un texto si nos atenemos a la observación de las siguientes variables:
  • la adaptación del texto al tema,
  • la extensión y la estructura del texto se adecúa a la situación comunicativa,
  • la adaptación del emisor al receptor, creación de textos expositivos divulgativos para no iniciados en un tema, por ejemplo.
  • la idoneidad respecto a la situación espacio-temporal en la que se produce, en un entierro, tono grave en la expresión de condolencias.
  • acomodación a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un favor, hacerlo de forma amable.
  • aceptación de las normas del grupo social, respeto de los tabús o elección de las palabras según los valores connotativos de un grupo
  • adaptación al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicación, nivel coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes.
  • respeto de las normas de cortesía vigentes entre los interlocutores, entre compañeros de curso, exigir un favor de malas maneras ...
  • respeto del tono o nivel de formalidad, registro idiomático estándar o culto en un acto académico.


2.- COHERENCIA
Es una condición imprescindible para construir bien un texto; es la condición que da unidad al texto: la intención comunicativa del autor se manifiesta en la progresión textual. El texto ha de ser una reacción a la intención comunicativa. La coherencia forma parte, por tanto, de los principios generales del pensamiento del ser humano: además de la coherencia, la claridad, la eficiencia, la información nueva para el interlocutor.

La comprensión global de un texto depende del grado de coherencia y, por ello, en ella suele residir la eficacia de un autor.

2.1 Rasgos :
  • recursos de la coherencia:
    • unidad de las partes del texto,
    • orden en las ideas,
    • progresión temática, o hilo conductor.

  • características:
    • en el nivel textual, mediante la utilización de los recursos lingüísticos que dan cohesión al discurso :
      • disposición del texto según las reglas de la composición:
        • estructura: presentación, nudo y desenlace en los textos narrativos, por ejemplo.
        • procedimientos morfosintácticos y léxico-semánticos,
      • respeto de las normas propias delcódigo lingüístico.
    • en el nivel extratextual, mediante la utilización de los recursos que definen la adecuación del discurso al contexto:
      • al eje espacio-temporal en el que se produce,
      • a la intención comunicativa,
      • al perfil de los interlocutores,



SEGÚN LA PROGRESIÓN LÓGICA
  • Causalidad. Se establecen relaciones de causa efectos; sus nexos son porque, puesto que, pues, a causa de, supuesto que, como que.
  • Certeza. Refuerzan las ideas del autor presenta en el texto; sus nexos son evidentemente, seguramente, de hecho, desde luego, claro, además.
  • Consecuencia. Relaciona la continuidad de las ideas plasmadas en las frases, oraciones o párrafos. Algunos de sus nexos son pues, de este modo, luego, por lo tanto, ahora bien, con que, por consiguiente.
  • Condición. Son aquellos que establecen un requisito para que se cumpla lo expresado en la oración principal. Entre los elementos que se utilizan para este fin están con tal que, ya que, así que, siempre que.
  • Oposición. Muestran los contrastes de una o más ideas que se presentan dentro de un párrafo; los nexos que se utilizan son pero, por el contrario, no obstante, sin embargo, más bien.

2.3 Errores que afectan al grado de coherencia de un texto:

Entre ellos, es conveniente mencionar los siguientes:
  • Ausencia de un guión, o falta de planificación del texto
    • desjerarquización de hechos o ideas,
    • desorganización,
    • reiteración,
  • Puntuación incorrecta.
  • Contradicción y/o incomprensión de los datos.
  • Relaciones textuales incorrectas, forzadas o inexistentes.



3.- COHESIÓN
La cohesión estará definida por la integración de los distintos recursos y soportes lingúísticos que sustentan la intención comunicativa; es una de las formas en las que se manifiesta la coherencia. La coherencia se exterioriza lingüísticamente por medio de la cohesión.

Coherencia y cohesión están estrechamente interrelacionadas en un texto bien escrito.


3.1 Procedimientos de la cohesión textual :

Todos los procedimientos enumerados a continuación pretenden construir una o varias redes semánticas en torno a los núcleos temáticos
  • la recurrencia, la repetición de un elemento del texto en el texto mismo
    • la repetición de una palabra,
    • la repetición de un concepto por medio de sinónimos,
    • la repetición de un concepto por medio del referente ampliado: hiperónimos,
    • el contraste entre los términos ya que el uso de antónimos puede reforzar la unidad de un texto a través del reforzamiento de la estructura: Entonces.../ Ahora...
    • las referencias anafóricas y/o catafóricas.

lunes, 4 de marzo de 2013

IMPORTANTE: PREGUNTAS DE LENGUA DE SELECTIVIDAD



PREGUNTAS DE LENGUA 2 BACHILLERATO Y SELECTIVIDAD

1.- Identifica sinónimos, antónimos, hipónimos e hiperónimos del texto.

2.- Determina el tipo de perífrasis verbal

3.- Explica la formación de varias palabras: derivadas, compuestas…y monemas constituyentes

4.- Escribe un ejemplo de asíndeton y de polisíndeton.

5.- Identifica los  conectores o marcadores del discurso y explica su función.

6.- Identifica los rasgos gramaticales y semánticos que expresen subjetividad u objetividad.

7.- Distingue el nivel del lenguaje y el registro de la lengua empleado. Reconoce expresiones cultas, vulgares y coloquiales.

8.- Escribe expresiones del texto en un registro o nivel de lenguaje diferente al empleado.

9.- Identifica tres modalidades oracionales

10.- Reconoce alguna categoría gramatical. Por ejemplo convertir el verbo alegrar en sustantivo, adjetivo y adverbio o bien localizar adverbios, adjetivos, etc.

11.- Transforma oraciones de una modalidad a otra (enunciativa, interrogativa, desiderativa, etc)

12.- Transforma oraciones coordinadas en subordinadas o viceversa.

13.- Transforma el estilo directo en indirecto o viceversa y explica los cambios

14- Convierta estas oraciones en pasiva

15.- Escribe un ejemplo de coordinación, otro de subordinación y otro de yuxtaposición. Razone la respuesta.

16.- Identifica los nexos oracionales

17.- Detecta o pon ejemplos de oraciones impersonales en sus diferentes tipos.

18.- Analiza las figuras literarias del texto:

19.- Analiza la estructura interna y externa del texto

20.- Explica el tipo de narrador y con qué intención comunicativa

21.- Explica a qué modalidad textual corresponde el texto (narración, descripción, diálogo)

22.- Explica la clase de argumentos que se utilizan y la estructura de los mismos (para el texto periodístico): deductivo/inductivo, argumentos de autoridad, de generalidad, etc.

23.- Subraya y especifica las clases de sintagma del texto (SNominal, Verbal, Adjetival, Adverbial y Preposicional)

24.- Escribe una oración subordinada sustantiva de CD, CI o Sujeto

25.- Escribe cinco oraciones subordinadas adverbiales de distinto tipo.

26.- Analiza sintácticamente un fragmento seleccionado.

27.- Analiza las relaciones sintácticas que se producen en este fragmento.

28.- Indica qué tipo de proposición introducen los nexos señalados en el texto ( por ejemplo: porque, aunque, que, ni

29.- Explica el significado de algunas palabras o de un conjunto de palabras.